今の学生は昔に比べて・・・とよく言われます。
本当にそうなのか、私が担当している講義で実験してみました。（笑）
私が担当している「パワーエレクトロニクス」の講義で、基本的なDC-DCコンバータの安定・不安定とボード線図との関係について概念を伝えた後、不安定なDC-DCコンバータを安定化させる様に、勝手に調べて発表せよ、と課題を与えてみました。
講義履修者を８チームに分けて、２週間、各チームで検討した後、その内容をそれぞれ発表します。
点数も、学生が採点します。
採点項目は、発表内容、質疑応答、レポート課題。
遅れ位相補償、進み位相補償は、簡単にしか説明していないのですが、具体的な電源の安定化設計まで、各チームはきちんと実現できていました。
もう、通常の大講義のやり方は必要ないんじゃないか、というくらい。（笑）
２チームくらいは私の想像以上のレベルに到達していました。
（多分、私が学部３年のときは、そこまでは無理だったかと。（笑））
この学生が主体的に学習して発表・議論を行うやり方は、アクティブラーニングと呼ばれていますが、こういった新しい教育手法を取り入れれば、学生さんは驚くほどの伸びを見せることが実証されました。
学生の皆さん、お疲れ様でした。
この調子で、４年生になってからの卒論研究も頑張って下さいね！
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